2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБДОУ детский сад «Улаалзай» (далее – Программа
воспитания),
реализующего
Основную
общеобразовательную
программу
–
образовательную программу дошкольного образования Муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения детский сад «Улаалзай» (далее – МБДОУ
детский сад «Улаалзай»), разработана на основе требований Федерального закона от 31
июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» с учетом Плана
мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года, федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности обучающихся в
МБДОУ детский сад «Улаалзай» предполагает преемственность по отношению к
достижению воспитательных целей начального общего образования (далее – НОО).
МБДОУ детский сад «Улаалзай» руководствуется
определением
понятия
«образовательная программа», предложенным в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон):
«образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объем,
содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий,
который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих
программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов,
оценочных и методических материалов, а также в предусмотренных настоящим
Федеральным законом случаях в виде рабочей программы воспитания, календарного
плана воспитательной работы, форм аттестации».
Программа воспитания является структурной компонентой Основной
общеобразовательной программы – образовательной программы
дошкольного
образования МБДОУ детский сад «Улаалзай». В связи с этим в структуру Программы
воспитания включено три раздела – целевой, содержательный и организационный.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде»1.
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке.
В основе процесса воспитания детей в МБДОУ детский сад «Улаалзай» лежат
конституционные и национальные ценности российского общества.
Целевые ориентиры рассматриваются как возрастные характеристики возможных
достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника МБДОУ детский сад
«Улаалзай» и с базовыми духовно-нравственными ценностями.
С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребенок,
в рабочей программе воспитания отражены взаимодействие участников образовательных
отношений МБДОУ детский сад «Улаалзай» со всеми субъектами образовательных
отношений. Только при подобном подходе возможно воспитать гражданина и патриота,
раскрыть способности и таланты детей, подготовить их к жизни в высокотехнологичном,
конкурентном обществе.
1

п. 2 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
3

Для того чтобы эти ценности осваивались ребенком, они отражение в основных
направлениях воспитательной работы МБДОУ детский сад «Улаалзай».
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления
воспитания.
МБДОУ детский сад «Улаалзай» в части, формируемой участниками
образовательных отношений, дополняет приоритетные направления воспитания с учетом
реализуемой образовательной программы, региональной и муниципальной специфики
реализации Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года, того, что воспитательные задачи, согласно федеральному государственному
образовательному стандарту дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), реализуются
в рамках образовательных областей – социально-коммуникативного, познавательного,
речевого, художественно-эстетического и физического развития.
Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство
с другими организациями.

4

Раздел 1. Целевые ориентиры и планируемые результаты
Рабочей программы воспитания
1.1. Цель Программы воспитания
Современный
национальный
воспитательный
идеал
–
это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее
своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального
народа Российской Федерации.
Цель воспитания в МБДОУ детский сад «Улаалзай» – личностное развитие ребенка
дошкольного возраста, проявляющееся:
− в усвоении им знаний основных норм, которые общество выработало на основе
базовых ценностей современного общества (в усвоении ими социально значимых знаний);
− в развитии его позитивных отношений к этим ценностям (в развитии их
социально значимых отношений);
− в приобретении им соответствующего этим ценностям опыта поведения,
применения сформированных знаний и отношений на практике (в приобретении опыта
социально значимых дел).
Главной задачей программы является создание организационно-педагогических
условий в части воспитания, личностного развития и социализации детей дошкольного
возраста.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным
особенностям дошкольников.
В воспитании детей младшего дошкольного возраста
Обеспечение позитивной социализации, мотивации, поддержки и развития
индивидуальности детей через общение, игру, участие в исследовательской деятельности
и других формах активности.
Задачи:

развивать положительное отношение ребенка к себе и другим людям;

сформировать коммуникативную и социальную компетентности;

развивать у детей интерес к эстетической стороне действительности, ознакомление
с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в
том числе народного творчества;

содействовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни;

сформировать стремление быть причастным к труду взрослых (помогает поливать
и убирать участок, расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки и книги и др.),
стремление оказывать посильную помощь, поддерживать чувство удовлетворения от
участия в различных видах деятельности, в том числе творческой;

сформировать представление о России как своей стране, узнавать и называть
символику своей страны (флаг, герб, гимн).
В воспитании детей старшего дошкольного возраста:
1.
Обеспечение развития общей культуры личности ребенка, интеллектуальнопознавательных способностей, социально-нравственных, эстетических, физических
качеств.
Задачи:

обогащать представления детей о многообразии культурных норм и ценностей,
принятых в обществе;

поддерживать самостоятельное взаимодействие и сотрудничество с взрослыми и
сверстниками в разных видах деятельности, становление детского сообщества;

воспитывать чувство ответственности, самостоятельности, инициативности,
формирование основ патриотизма;

5


углублять представления детей о правилах безопасного поведения и умение
следовать им в различных ситуациях; содействовать становлению ценностей здорового
образа жизни;

сформировать систему ценностей, основанную на непотребительском отношении к
природе и понимании самоценности природы;

развивать предпосылки восприятия и понимания произведений искусства
(живопись, графика, скульптура, архитектура) в многообразии его жанров (портрет,
пейзаж, натюрморт); художественных литературных произведений и музыки; интерес к
русскому языку, языкам других народов;

поощрять проявления морально-волевых качеств.
2.
Организация работы с семьями воспитанников, их родителями или законными
представителями направлена на совместное решение вопросов личностного развития
детей.
Задачи:

Приобщение родителей к участию в жизни ДОУ.

Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.

Повышение педагогической культуры родителей.
Виды
взаимоотношений, посредством
которых
будет осуществляться
взаимодействие:

сотрудничество – общение «на равных», где ни одной из сторон не принадлежит
привилегия указывать, контролировать, оценивать;

взаимодействие - способ организации совместной деятельности, которая
осуществляется на основании социальной перцепции (чувственного познания
окружающего мира) и с помощью общения.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в ДОУ
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным
способом воспитания подрастающего поколения.
1.2. Методологические основы и принципы построения Программы воспитания
Методологической основой Программы воспитания являются антропологический,
культурно-исторический и деятельностный подходы. Концепция
Программы
основывается на базовых ценностях воспитания, заложенных в определении воспитания,
содержащемся в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи
отечественной педагогики и психологии: развитие субъектности и личности ребенка
в деятельности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержание воспитания;
идея о сущности детства как сензитивного периода воспитания; теории об амплификации
(обогащении) развития ребенка средствами разных «специфически детских видов
деятельности».
При создании Программы воспитания учтены принципы МБДОУ детский сад
«Улаалзай», определенными Федеральными государственными образовательными
стандартами дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).
Программа
воспитания
построена
на
основе
духовно-нравственных
и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения
в интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:

6

Принцип гуманизма. Каждый ребенок имеет право на признание его в обществе как
личности, как человека, являющегося высшей ценностью, на уважение к его персоне,
достоинству и защиту его прав на свободу и развитие.
Принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение.
Принцип культур сообразности. Воспитание основывается на культуре и традициях
России, включая культурные особенности региона.
Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу,
пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалу в жизни.
Принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов
личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности
и безопасного поведения.
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной
деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их
освоения.
Принципы инклюзивного образования. Организация образовательного процесса,
при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему
образования.
Данные принципы реализуются в укладе МБДОУ детский сад «Улаалзай»,
включающем воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную
деятельность и события.
1.2.1. Уклад образовательной организации
Программа воспитания учитывает условия, существующие в дошкольном
учреждении, индивидуальные особенности, интересы, потребности воспитанников и их
родителей. Процесс воспитания в ДОУ основывается на общепедагогических принципах,
изложенных в ФГОС дошкольного образования (Раздел I, пункт 1.2.).
Уклад МБДОУ детский сад «Улаалзай» — это общественный договор участников
образовательных отношений, опирающийся на базовые национальные ценности
содержащий традиции региона и МБДОУ детский сад «Улаалзай», задающий культуру
поведения сообщества, описывающий предметно - пространственную среду деятельности
и социокультурный компонент.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка
дневного, недельного месячного, годового циклов жизни МБДОУ детский сад «Улаалзай».
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются
всеми участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями
педагогами и другими сотрудниками МБДОУ детский сад «Улаалзай».
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в
детском саду: в процессе ООД, режимных моментов, совместной деятельности с детьми и
индивидуальной работы.
1.2.2. Воспитывающая среда ДОУ
Воспитывающая среда МБДОУ детский сад «Улаалзай» – это особая форма
организации образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными
характеристиками
воспитывающей
среды
являются
ее
насыщенность
и
структурированность.
Образовательное пространство МБДОУ детский сад «Улаалзай» выступает как
развивающая образовательная среда, в ходе взаимодействия входящих в него
7

компонентов и имеет определенные свойства:
- гибкость, обозначающую способность образовательных структур к быстрому
перестраиванию в соответствии с изменяющимися потребностями личности, окружающей
среды, общества;
- непрерывность, выражающуюся через взаимодействие и преемственность в
деятельности входящих в нее элементов;
- вариативность, предполагающую изменение развивающей среды соответствии с
потребностями в образовательных услугах населения;
- интегрированность, обеспечивающую решение воспитательных посредством усиления
взаимодействия входящих в нее структур;
- открытость, предусматривающую широкое участие всех субъектов образования в
управлении, демократизацию форм обучения, воспитания взаимодействия;
- установку на совместное деятельное общение всех субъектов образовательного
процесса, осуществляющееся на основе педагогической поддержки как особой, скрытой
от глаз воспитанников позиции педагога.
Функции предметно-развивающей среды в ДОУ:
Младшие группы





познавательная – удовлетворяет потребность ребенка в освоении окружающего
мира, стимулирует познавательную активность;
коммуникативная – стимулирует речевое развитие, позволяет ребенку познать азы
общения и взаимодействия;
оздоровительная –
стимулирует
двигательную
активность,
обогащает
двигательный опыт, приобщает к культуре здоровья;
творческая – приобщает детей к творческой деятельности, способствует
саморазвитию и самореализации.
Старшие группы

культурно-коммуникативная – обеспечивает освоение средств и знаков речевой
коммуникации, формирует социальный опыт;
 духовно-эмоциональная – подводит к пониманию и усвоению общечеловеческих
ценностей;
 спортивно-оздоровительная – приобщает к физической культуре, помогает
осваивать способы сохранения своего здоровья;
 практически-действенная – обогащает практический опыт, дает возможность
действовать;
 опытно-экспериментальная – стимулирует исследовательскую деятельность;
 художественно-преобразующая –
способствует
художественно-творческому
процессу, формирует готовность и способность к самовыражению;
 интеллектуально-познавательная – создает условия для продвижения по пути
познания, реализации опыта учения.
В группах детского сада созданы уголки – микроцентры для самостоятельной
деятельности детей.


8

1.2.3. Общности (сообщества) ДОУ
Профессиональная общность — это устойчивая система связей и отношений
между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками
МБДОУ детский сад «Улаалзай». Участники общности МБДОУ детский сад «Улаалзай»
разделяют ценности, которые заложены в основу Программы. Основой эффективности
такой общности является рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
- быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
- мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
- поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
- заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
- содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;
- воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
- учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
- воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
К профессиональным общностям в МБДОУ детский сад «Улаалзай» относятся:
- Педагогический совет;
- Творческая группа;
- Психолого-педагогический консилиум.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:

быть примером в формировании ценностных ориентиров, норм общения и
поведения;

побуждать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;

поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными
детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;

заботиться о том, чтобы дети постоянно приобретали опыт общения на
основе чувства доброжелательности;

содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;

воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);

учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями,
которые сплачивали бы и объединяли ребят;

9


воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская
общность
включает
сотрудников
МБДОУ
детский сад «Улаалзай»и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не
только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в МБДОУ
детский сад «Улаалзай». Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в
дошкольном учреждении. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми
особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые
необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
К профессионально-родительским общностям МБДОУ детский сад «Улаалзай»
относится Родительский комитет ДОУ.
Субъектом воспитания и развития детей дошкольного возраста является детсковзрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному
человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые
вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и
становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В
каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от
решаемых воспитательных задач.
К детско-взрослой общности МБДОУ детский сад «Улаалзай» относится:
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть,
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе
сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним
такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в
том или ином сообществе. Поэтому так важно создавать в детских взаимоотношениях дух
доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и
друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать
поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В
детском саду обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с
младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и
приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам,
нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это возможность для ребенка
стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы
и ответственности.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая
уклада. Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание
воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая
психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка,
отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия
нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать нормы профессиональной этики и поведения:


педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и
10

детей первым;

улыбка – всегда обязательная часть приветствия;

педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки;

педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за
поведение детей в детском саду;

тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;

уважительное отношение к личности воспитанника;

умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;

умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;

уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;

умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же
время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;

умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с
детьми;

умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;

соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада;

знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
1.2.4. Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой
человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на
идеи и поведение человека.
Социокультурные
ценности
являются
определяющими
в
структурносодержательной основе Программы воспитания.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей
воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и
региональные особенности и направлен на формирование ресурсов Программы
воспитания.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательного учреждения. МБДОУ детский сад «Улаалзай»
осуществляет взаимодействие с социальными партнерами






МОУ Оронгойская СОШ им. Н.Г. Балдано;
Оронгойская модельная сельская библиотека им. В.Ц. Будаева;
ОГИБДД МО МВД России Иволгинского района;
Пожарная часть №26;
ГАУЗ Иволгинская ЦРБ.

Для создания качественных условий воспитания, обучения и развития
детей осуществляется сотрудничество с учреждениями образования и
культуры. Самораскрытие личности и самореализация творческих способностей
воспитанников обеспечивается социальными партнерами, что способствует
успешной социализации воспитанников.
Социальное партнерство и сотрудничество, обеспечивая степень
открытости образовательного учреждения, является важным механизмом
реализации программы воспитания.
1.2.5. Деятельности и культурные практики в ДОУ
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности воспитанников,
обозначенных во ФГОС ДО. В соответствии с принципами ДО, сформулированными во
ФГОС ДО (п.3 раздела 1.4 «содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание
ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений»), и моделью
образовательного процесса. В качестве средств реализации цели воспитания выступают
следующие основные деятельности и культурные практики:
11

- предметно-целевая деятельность (виды деятельности, организуемые взрослым, в
которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее
реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
- культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов их
реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
- свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность,
общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
1.3. Требования к планируемым результатам освоения Примерной программы
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому
результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров,
представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного
возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо
линии развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно
сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.
На уровне МБДОУ детский сад «Улаалзай» не осуществляется оценка результатов
воспитательной работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры
основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат
непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга),
и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями
детей».

12

1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы
для детей раннего возраста (до 3 лет)
Портрет воспитанника раннего возраста (к 3-м годам)
Направление
воспитания

Ценности

Показатели

Патриотическое

Родина, природа

Социальное

Человек, семья, Способный понять и принять, что такое
«хорошо» и «плохо».
дружба,
Проявляющий интерес к другим детям и
сотрудничество
способный бесконфликтно играть рядом с
ними.
Проявляющий позицию «Я сам!».
Доброжелательный,
проявляющий
сочувствие, доброту.
Испытывающий
чувство
удовольствия
в случае одобрения и чувство огорчения
в случае неодобрения со стороны взрослых.
Способный к самостоятельным (свободным)
активным действиям в общении. Способный
общаться с другими людьми с помощью
вербальных
и
невербальных
средств
общения.
Знание
Проявляющий интерес к окружающему миру
и активность в поведении и деятельности.

Познавательное

Проявляющий привязанность, любовь
семье, близким, окружающему миру.

к

Физическое
и оздоровительное

Здоровье

Выполняющий
действия
по
самообслуживанию:
моет
руки,
самостоятельно
ест,
ложится
спать
и т. д.
Стремящийся быть опрятным.
Проявляющий
интерес
к
физической
активности.
Соблюдающий
элементарные
правила
безопасности в быту, в ОО, на природе.

Трудовое

Труд

Поддерживающий элементарный порядок
в окружающей обстановке.
Стремящийся
помогать
взрослому
в доступных действиях.
Стремящийся
к
самостоятельности
в самообслуживании, в быту, в игре,
в продуктивных видах деятельности.

Этико-эстетическое

Культура
красота

и Эмоционально отзывчивый к красоте.
Проявляющий интерес и желание заниматься
продуктивными видами деятельности.

13

1.3.2. Целевые ориентиры воспитательной работы
для детей дошкольного возраста (до 8 лет)
Портрет ребенка дошкольного возраста (к 7 (8)-ми годам)
Направление
воспитания

Ценности

Показатели

Патриотическое

Родина,
природа

Любящий свою малую родину и имеющий
представление
о
своей
стране,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.

Социальное

Человек, семья, Различающий основные проявления добра и
дружба,
зла, принимающий и уважающий ценности
сотрудничество семьи и общества; правдивый, искренний;
способный к сочувствию и заботе, к
нравственному
поступку;
проявляющий
зачатки чувства долга: ответственность за
свои действия и поведение; принимающий и
уважающий различия между людьми.
Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный
и
доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми
и сверстниками на основе общих интересов и
дел.

Познавательное

Физическое
оздоровительное

Трудовое

Знания

Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность
в
самовыражении, в том числе творческом;
проявляющий
активность,
самостоятельность, субъектную инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании; обладающий первичной
картиной мира на основе традиционных
ценностей российского общества.

и Здоровье

Владеющий основными навыками личной и
общественной
гигиены,
стремящийся
соблюдать правила безопасного поведения в
быту, социуме (в том числе в цифровой
среде), природе.

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности; проявляющий
трудолюбие и субъектность при выполнении
поручений
и
в
самостоятельной
деятельности.

14

Этико-эстетическое

Культура
красота

и Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве; стремящийся к отображению
прекрасного
в
продуктивных
видах
деятельности;
обладающий
зачатками
художественно-эстетического вкуса.

15

Раздел II. Содержательный
2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной
из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей
и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
В пояснительной записке ценности воспитания соотнесены с направлениями
воспитательной работы. Предложенные направления не заменяют и не дополняют собой
деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения
ребенком базовых ценностей в целостном образовательном процессе. На их основе
определяются региональный и муниципальный компоненты.
2.1.1. Патриотическое направление воспитания
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства
любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и
народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия,
ощущения принадлежности к своему народу, сознания собственной востребованности в
родной стране.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого
понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:

когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего
края, духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа
России;

эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине –
России, уважением к своему народу, народу России в целом;

регуляторно-волевой, обеспечивающий укорененность в духовных и
культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности
за настоящее и будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
1) формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку,
культурному наследию своего народа;
2) воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;
3) воспитание уважительного отношения к народу России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам,

16

родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания
единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
Направления деятельности воспитателя:
ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и
своего народа;
организации коллективных творческих проектов, направленных на
приобщение детей к российским общенациональным традициям;
формировании правильного и безопасного поведения в природе,
осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной
деятельности человека.
Виды деятельности:

игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами идругие виды игры,

коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними),

восприятие художественной литературы и фольклора,

самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,

природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,
пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Формы организации деятельности

игра, игровое упражнение, игра-путешествие, занятие;

тематический модуль, коллекционирование,

чтение, беседа/разговор, ситуации,

конкурсы, викторины, коллективное творческое дело,

проекты, эксперименты, длительные наблюдения, экологические акции, экскурсии,
пешеходные прогулки.

мастерская, клубный час,

праздники, развлечения, физкультурно-спортивные соревнования,

театрализованные игры, инсценировки.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы ДОУ, каждое из которых представлено в
соответствующем модуле.
2.1.2. Социальное направление воспитания
Ценности семьи, дружбы, человека и личности в команде лежат в основе
социального направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его
значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться
правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи,

17

группы. Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка
к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного
процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка
в детско-взрослых и детских общностях. Важным аспектом является формирование
у воспитанника представления о мире профессий взрослых, появление к 7 (8) годам
положительной установки к обучению в школе как важному шагу взросления.
Основная цель социального направления воспитания, обучающегося заключается в
формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии
дружелюбия, создании условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания.
- Задачи, связанные с познавательной деятельностью детей. Формирование у
ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми, ознакомление с
распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе,
примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на
материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков самих
детей в группе в различных ситуациях.
- Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в
обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности,
сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.
- Развитие способности поставить себя на место другого как проявление
личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания:
1) Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа
семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в
фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в
различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и
заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях.
2) Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в
обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности,
сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.
3) Развитие способности поставить себя на место другого как проявление
личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
- организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с
правилами, традиционные народные игры и пр.;
- воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
- учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах
деятельности;
- учить детей анализировать поступки и чувства - свои и других людей;
- организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
- создавать доброжелательный психологический климат в группе.

18

2.1.3. Познавательное направление воспитания
Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания –
формирование ценности познания.
Значимым для воспитания является формирование целостной картины мира
ребенка, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
1) развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
2) формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
3) приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернетисточники, дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:

совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения,
сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий,
просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и
просмотра книг;

организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности,
проектной и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;

организация насыщенной и структурированной образовательной среды,
включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию,
различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.
2.1.4. Физическое и оздоровительное направления воспитания
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки здорового
образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое
развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной
активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой
деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
1) укрепление: закаливание организма, повышение сопротивляемости к
воздействию условий внешней среды, укрепление опорно-двигательного аппарата;
2) развитие: развитие двигательных способностей, обучение двигательным
навыкам и умениям, формирование представлений в области физической культуры,
спорта, здоровья и безопасного образа жизни;
3) сохранение: организация сна, здорового питания, воспитание экологической
культуры, обучение безопасности жизнедеятельности и выстраиванию правильного
режима дня.
Направления деятельности воспитателя:

организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных
народных игр, дворовых игр на территории детского сада;

создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;

введение оздоровительных традиций в МБДОУ детский сад «Улаалзай».
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является
важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель формирует у воспитанников

19

понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене
и здоровью человека, но и нормальным социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они
должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в МБДОУ детский сад
«Улаалзай».
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из
ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной
периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство и постепенно они
становятся для него привычкой.
Направления деятельности воспитателя:

формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;

формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте
и чистоте тела;

формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;

включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков ведется в
тесном контакте с семьей.
2.1.5. Трудовое направление воспитания
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен
принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет
в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд
оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает
их к осознанию его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания воспитанника заключается в формировании
ценностного отношения детей к труду и трудолюбию, а также в приобщении ребенка к
труду. Можно выделить основные задачи трудового воспитания.
1) Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду, а также познание явлений и свойств, связанных с
преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой
деятельности взрослых и труда самих детей.
2) Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей,
воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков
планирования.
3) Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).
Направления деятельности воспитателя:

показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;

воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и
старания родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно
сопряжена
с трудолюбием;

предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовали ответственность за свои действия;

20


собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей
соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;

связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов
труда, желанием приносить пользу людям.
2.1.6.

Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности – культура и красота.

Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное
чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества. Культура отношений
является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о
культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением
нравственных представлений.
Основные задачи этико-эстетического воспитания:
1) формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
2) воспитание представлений о значении опрятности и внешней красоты, их влиянии на

внутренний мир человека;
3) развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
4) воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны и
других народов;
5) развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка
действительности;
6) формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным,
создавать его.
Направления деятельности воспитателя:

учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их
делами, интересами, удобствами;

воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности,
вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных
местах;

воспитывать культуру речи (называть взрослых на «вы» и по имени и
отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво,
владеть голосом);

воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться
с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОУ; умение подготовиться
к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее, после
завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести в
порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного отношения
к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта, развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющей внутреннего мира ребенка.
Направления деятельности воспитателя:

выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих
детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений,
воображения и творчества;

21


уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое
включение их произведений в жизнь ДОУ;

организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды
и др.;

формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного
слова на русском и родном языке;

реализацию вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по
разным направлениям эстетического воспитания.
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса
Образовательный процесс в МБДОУ детский сад «Улаалзай» осуществляется в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.10.2013
№ 1155 (далее – ФГОС ДО). В связи с этим обучение и воспитание объединяются в
целостный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
МБДОУ детский сад «Улаалзай» расположен по адресу Республика Бурятия,
Иволгинский район, улус Оронгой, ул. Абидуева 56 А. Рядом с ДОУ находится МОУ
Оронгойская СОШ им. Н.Г. Балдано, Оронгойская модельная сельская библиотека им.
В.Ц. Будаева. ДОУ имеет возможность для осуществления сетевого взаимодействия как с
указанными образовательными организациями, так и с другими удаленными, МДОУ
детский сад 110 «Золушка» г. Улан-Удэ, МБДОУ детский сад «Солнышко» с. Кокорино.
ДОУ располагает базой: музыкальный зал совмещен спортивным залом, кабинет
бурятского языка. Имеется необходимое оборудование, атрибуты и расходный материал,
осуществляется ИКТ сопровождение мероприятий.
Улус Оронгой. Климат - резко-континентальный, с холодной зимой и теплым летом.
Характерна резкая изменчивость погодных условий, хорошо выраженные сезоны года.
Климатические условия Республики Бурятия имеют свои особенности:
недостаточное количество солнечных дней и низкая влажность воздуха. Исходя из этого, в
воспитательно-образовательный процесс МБДОУ детский сад «Улаалзай» включены
мероприятия, направленные на оздоровление детей и предупреждение утомляемости.
Процесс воспитания и обучения в детском саду является непрерывным, но, тем не
менее, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух
периодов:
- холодный период − образовательный (сентябрь-май), составляется определенный
режим дня и расписание организованных образовательных форм;
- теплый период − оздоровительный (июнь), для которого составляется другой
режим дня;
в теплое время – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на
открытом воздухе.
Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса воспитательных
услуг выступают, в первую очередь, родители воспитанников как гаранты реализации прав
ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.
К особенностям социокультурной ситуации семей чьи дети посещают ДОУ, можно
отнести преобладание потребительской позиции, сниженный уровень интереса к жизни
детей в детском саду, противоречивость поведения, образцов поведения и отношения к
окружающему миру, к другим людям.
Основной целью педагогической работы МБДОУ детский сад «Улаалзай» является
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,
формирования предпосылок учебной деятельности.
Процесс воспитания в ДОУ основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогических работников и воспитанников:
22

позитивная социализация ребенка (предполагает, что освоение ребенком
культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и
общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства
происходит в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми и направлено на
создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ
и детей). Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной
частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его
эмоционального благополучия и полноценного развития;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) воспитательных отношений. Этот принцип
предполагает активное участие всех субъектов отношений – как детей, так и взрослых – в
реализации программы воспитания;
партнерство ДОУ с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей,
открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в
образовательной работе являются важнейшим принципом воспитательной программы.
Сотрудники ДОУ должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы,
уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает
разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в
организационном планах.
сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования,
охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и
воспитание детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных
программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
стержнем годового цикла воспитательной работы ДОУ являются ключевые
мероприятия МБДОУ детский сад «Улаалзай», мероприятия «Календаря образовательных
событий РФ», коллективные дела группы детей под руководством воспитателя через
которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
важной чертой каждого ключевого мероприятия, события и большинства
используемых для воспитания других совместных дел педагогов, детей и родителей,
является обсуждение, планирование, совместное проведение и создание творческого
продукта (коллективного или индивидуального каждого участника);
в проведении мероприятий МБДОУ детский сад «Улаалзай» поощряется
помощь старших детей младшим, социальная активность, стремление создать
коллективный или индивидуальный творческий продукт, принять участие в общественно
значимом деле;
педагогические работники ДОУ ориентированы на формирование детского
коллектива внутри одной возрастной группы, на установление доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений между детьми разных возрастов и ровесниками; умение
играть, заниматься интересным делом в паре, небольшой группе;
ключевой фигурой воспитания в ДОУ является воспитатель группы,
реализующий по отношению к ребенку защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции. Поскольку
воспитатель является для ребенка фигурой очень значимой, именно на него ложится
огромная ответственность за создание условий для личностного развития ребенка.
Интеграция семейного и дошкольного воспитания – одно из главных направлений
работы МБДОУ детский сад «Улаалзай», так как цель этой работы - сохранение
приоритета семейного воспитания, привлечение семей к участию в учебновоспитательном процессе. С этой целью проводятся родительские собрания,
консультации, беседы, применяются средства наглядной пропаганды (информационные
бюллетени, родительские уголки, тематические стенды, фотовыставки и др.),
23

привлекаются родители к проведению праздников, развлечений, экскурсий и др.
Воспитанники МБДОУ детский сад «Улаалзай» принимают активной участие
конкурсах муниципального, республиканского уровня, интернет-конкурсах.
С целью повышения качества воспитательного воздействия на детей МБДОУ
детский сад «Улаалзай» активно взаимодействует с окружающим социумомом.
Совместные образовательные мероприятия при участии социальных партнеров
Социальный партнер
МОУ Оронгойская
СОШ им. Н.Г.
Балдано

Мероприятия

Результаты сотрудничества

Посещение уроков и занятий,
семинары, консультации для
воспитателей и родителей,
экскурсии, Дни открытых
дверей совместные праздники,
посещение
школьных
постановок, выставок.

Формирование у дошкольников
мотивационной готовности к
обучению в школе.
Комфортная адаптация при
поступлении в 1-ый класс.

Оронгойская
модельная
сельская
библиотека им. В.Ц.
Будаева

Обогащение
социальноЭкскурсии, беседы,
литературные
встречи, эмоциональной, культурной и
познавательные
викторины, познавательной сферы детей.
посещение
праздников,
выставок, участие
в
конкурсах.

ГАУЗ Иволгинская
ЦРБ

Мониторинг здоровья детей, Оздоровление о профилактика
профилактические осмотры, заболеваний
детей
экскурсии, беседы.
дошкольного
возраста,
формирование
ценностей
здорового образа жизни

ОГИБДД МО МВД Праздники,
занятия
с
России
участием
представителей
Иволгинского района ГИБДД,
уроки дорожной
грамотности
(Лаборатория
безопасности), выступление
на родительских собраниях
сотрудников ГИББ

Формирование элементарных
навыков безопасного поведения
на дорогах, основ безопасности
жизнедеятельности.

Пожарная часть №26

Формирование элементарных
навыков
пожарной
безопасности,
основ
безопасности
жизнедеятельности.

Праздники,
занятия
с
участием
представителей
ОНДиПР, выступление на
родительских
собраниях
сотрудников ОНДиПР

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации Программы воспитания
Необходимость взаимодействия педагогов с родителями традиционно признаётся
важнейшим условием эффективности воспитания детей. Более того, в соответствии с
ФГОС ДО сотрудничества с родителями является одним из основных принципов
дошкольного образования.
Нельзя забывать, что личностные качества (патриотизм, доброжелательность,
сострадание, чуткость, отзывчивость) воспитываются в семье, поэтому участие родителей
24

в работе ДОО, в совместных с детьми мероприятиях, их личный пример – все это вместе
дает положительные результаты в воспитании детей, приобщении к социокультурным
нормам. Поэтому активное включение родителей в единый совместный воспитательный
процесс позволяет реализовать все поставленные задачи и значительно повысить уровень
партнерских отношений.
Цель взаимодействия: объединение усилий педагогов ДОО и семьи по созданию
условий для развития личности ребенка на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и правил, принятых в российском обществе.
Задачи:
1. Повысить
компетентность
родителей в
вопросах
развития личностных качеств детей дошкольного возраста.
2. Оказать психолого-педагогическую поддержку
родителям в
воспитании ребенка.
3. Объединить усилия
педагогов
и
семьи по
воспитанию
дошкольников посредством совместных мероприятий.
Основные формы и содержание работы с родителями:
1.
Анкетирование. Данная форма используется с целью изучения семьи,
выявления образовательных потребностей и запросов родителей. Способствует
установлению контактов, а также для согласования воспитательных воздействий на
ребенка.
2.
Консультации.
Это
самая
распространенная
форма
психологопедагогической поддержки и просвещения родителей. Проводятся индивидуальные и
групповые консультации по различным вопросам воспитания ребенка. Активно
применяются консультации-презентации с использованием ИК-технологий.
3.
Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой
педагог знакомит с практическими действиями решения той или иной задачи. В
результате у родителей формируются педагогические умения по различным вопросам
воспитания детей.
4.
«Родительская почта». В детском саду организована дистанционная форма
сотрудничества ДОО с родителями. Взаимодействие происходит мессенджер В и через
форму обратной связи на официальном сайте ДОО. Такая форма общения позволяет
родителям уточнить различные вопросы, пополнить педагогические знания, обсудить
проблемы.
5.
Праздники, фестивали, конкурсы, соревнования. В соответствии с годовым
планом (при условии соблюдения требований СанПин) проводятся совместные с
родителями мероприятия, которые включают в общее интересное дело всех участников
образовательных отношений. Тем самым оптимизируются отношения родителей и детей,
родителей и педагогов, педагогов и детей.
6.
Родительские собрания. Посредством собраний координируются действия
родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам обучения,
воспитания, оздоровления и развития детей.
План работы с семьями воспитанников на 2022-2023 учебный год
Сроки проведения

Группа раннего возраста
Мероприятия

сентябрь

Консультация «Соблюдение режима дня важно для
положительной адаптации»

ноябрь

Выставка домашних книг «Книга лучший друг ребенка»

январь

Изготовление нестандартного физкультурного оборудования
Консультация «Делимся рецептами приготовления полезных
25

блюд из меню детского сада»
апрель

Сроки проведения

Выставка «Театр из бросового материала своими руками»
Дошкольная смешанная группа №1
Мероприятия

сентябрь

Памятка «Основы нравственных отношений в семье»

ноябрь

Консультация «Как вырастит патриота своей страны»

январь

Изготовление игр на поддувание
Памятка для родителей по воспитанию детей

май

Сроки проведения

Родительское собрание «Семья и традиции»
Дошкольная смешанная группа №2
Мероприятия

сентябрь

Памятка «Если у ребенка нет друзей»

октябрь

Консультация «Домашние животные, лучшие друзья
для ребенка»

ноябрь

Памятка «Чем занять ребенка дома»

декабрь

Консультация «Семейный новый год»

январь

Родительское собрание «Нравственное воспитание детей
старшего дошкольного возраста»

март

Памятка «Труд и помощь в семье»

май

Консультация «Как доступно рассказать детям о войне»

26

Раздел III. Организационный
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Программа воспитания обеспечивает формирование социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий ее реализации,
включающих:

создание уклада ДОУ, отражающего сформированность в нем готовности
всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и
регулярно воспроизводить наиболее ценные для детского сада воспитательно значимые
виды совместной деятельности. Уклад МБДОУ детский сад «Улаалзай» направлен на
сохранение преемственности принципов воспитания с уровня дошкольного образования
на уровень начального общего образования;

обеспечение воспитывающей личностно развивающей предметнопространственной среды;

оказание психолого-педагогической помощи, консультирование
и
поддержка родителей (законных представителей) по вопросам воспитания;

современный уровень материально-технического обеспечения Программы,

обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и
воспитания;

наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;

учет индивидуальных и групповых особенностей детей дошкольного
возраста, в интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных,
физических, психологических, национальных и пр.).
Воспитательный процесс в ДОУ строится на следующих принципах:

неукоснительное соблюдение законности и прав семьи ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и его семье, приоритета безопасности
ребенка;

создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие детей, их семей, и
педагогических работников;

системность и целенаправленность воспитания как условия его
эффективности.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
«от
взрослого»,
который
создает
предметно-образную
среду,
способствующую воспитанию необходимых качеств;
«от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой
формируются нравственные, гражданские, эстетические и иные качества ребенка в ходе
специально организованного педагогического взаимодействия ребенка и взрослого,
обеспечивающего достижение поставленных воспитательных целей;
«от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт
деятельности, в особенности – игровой.
3.2. Взаимодействие взрослого с детьми. События ДОУ
Событие – это единица воспитания. Это форма совместной деятельности ребенка и
взрослого, в которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком
собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой,
каждая ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком
совместно с другими людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит

27

стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен
взрослым.
Подлинно воспитательное событие всегда есть спроектированная взрослым
образовательная ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает
смысл реальных и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач
воспитания. Событием может быть не только организованное мероприятие,
но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней
встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр.
Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в
соответствии с календарным планом воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией
развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в МБДОУ детский сад «Улаалзай» осуществляется в
следующих формах:

разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности
(детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование,
спортивные игры и др.);

проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими,
ровесниками, с взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик
(искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций
народов России;

создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с
приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из
соседнего детского сада и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это
поможет каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и
спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
3.3. Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда (далее – ППС) отражает федеральную,
региональную специфику включает: оформление помещений; оборудование; игрушки.
ППС отражает ценности, на которых строится программа воспитания,
и способствует их принятию и раскрытию ребенком:

включены знаки и символы государства, региона, города и ДОУ.

отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится ДОУ.

обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной
деятельности. отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с
семьей.

обеспечивает
ребенку
возможность
познавательного
развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний,
необходимость научного познания, формирует научную картину мира.

обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает
ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников,
героев труда, представителей профессий и пр.)

обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает
смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта.

28


предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями региональной культурной традиции.

ППС ДОУ гармонична и эстетически привлекательна, безопасна.
Наименование

Основные требования

Группа

Групповые помещения оснащены детской
мебелью, игрушками и пособиями отвечающими
гигиеническим и возрастным особенностям воспитанников.
Подбор оборудования осуществляется исходя из того, что
при реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования основной формой
работы с детьми и ведущей деятельностью для них
является игра
Участок детского сада
Участки для прогулок, прогулочные веранды, участок,
предназначенный для двигательной деятельности.
Материалы и оборудование для двигательной активности
включают оборудование для ходьбы, бега и равновесия;
для прыжков; для катания, бросания и ловли; для ползания
и лазания; для общеразвивающих упражнений
Спортивный/музыкальный Требования к оснащению и оборудованию кабинетов
зал
(медицинского,методического) и залов (музыкального,
физкультурного)включают соответствие
принципу
необходимости идостаточности для организации
коррекционной работы,медицинского
обслуживания
детей, методическогооснащения
воспитательнообразовательного
процесса,
атакже обеспечение
разнообразной двигательной активностии
музыкальной деятельности детей дошкольного возраста
ТСО, ИКТ

Требования к техническим средствам обучения в сфере
дошкольного образования включают общие требования
безопасности, потенциал наглядного сопровождения
воспитательно-образовательного процесса, возможность
использования современных информационнокоммуникационных технологий в воспитательнообразовательном процессе
3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса

Для реализации целей и задач рабочей Программы воспитание штат МБДОУ
детский сад «Улаалзай» укомплектован квалифицированными кадрами, в том числе
руководящими,
педагогическими,
учебно-вспомогательными,
административнохозяйственными работниками.
Руководящие работники:
- Заведующий;
- Старший воспитатель
Педагогические работники МБДОУ детский сад «Улаалзай»:
- Воспитатели;
- Учитель бурятского языка.

29

Учебно-вспомогательный:
- Младший воспитатель
Административно-хозяйственный:
- Завхоз;
- кладовщик.
Одним из главных условий качества воспитания является профессионализм
воспитателя, так как для развивающей личности ребенка воспитатель является
знаковой фигурой. Воспитатель изо дня в день взаимодействует с ребенком,
помогает ему в социальной адаптации, в самоопределении, в конструктивном
разрешении проблемы, в развитии положительных личностных качеств и развитии
в целом. Деятельность воспитателя носит гуманистический характер. Необходимо
развить в ребенке нравственное представление о себе и социуме, развить умение
выстраивать взаимоотношения, умение следовать установленному порядку и
дисциплине.
Для формирования успешной личности воспитанников необходимо
психолого-педагогическое сопровождение. Для этого в штатном расписании
МБДОУ детский сад «Улаалзай» введена штатная единица педагога-психолога.
Психолого-педагогическое сопровождение ребенка обеспечивает поддержку в
затруднительной ситуации, защиту в агрессивной обстановке и помощь в принятии
необходимых решений. Суть сопровождения – идти рядом с ребенком помогая
нужным советом при возникновении трудностей, но без контроля и навязывания
своих представлений и убеждений. Главное помочь ребенку раскрыться и познать
себя. Показывать положительные примеры своими действиями, суждениями и
поступками. Главной целью такого сопровождения является формирование
социальных и личностных качеств, способствующих эффективной реализации
ребенка как личности.
В целях повышения качества воспитательного процесса в МБДОУ
детский сад «Улаалзай» созданы условия для профессионального развития
педагогических и руководящих кадров, обеспечения повышения квалификации
педагогических работников.
Ответственными за то или иное мероприятие (событие) могут быть как
представители администрации, так и педагоги МБДОУ.
Наименование должности
Функционал, связанный с организацией и реализацией
(в соответствии со
воспитательного процесса
штатным расписанием ОО)
Заведующий детским садом - управляет воспитательной деятельностью на уровне
ДОУ; - создает условия, позволяющие педагогическому
составу реализовать воспитательную деятельность;
- проводит анализ итогов воспитательной деятельности в
ДОУ за учебный год;
– регулирование воспитательной деятельности в ДОУ;
– контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в ДОУ (в том числе
осуществляется через мониторинг качества организации
воспитательной деятельности в ДОУ)
- организация воспитательной деятельности в ДОУ;
Старший воспитатель
разработка
необходимых
для
организации
воспитательной деятельности в ДОУ нормативных

30

Воспитатель,
Учитель
бурятского
языка

документов (положений, инструкций, должностных и
функциональных обязанностей, проектов и программ
воспитательной работы и др.);
- анализ возможностей имеющихся структур для
организации воспитательной деятельности;
- планирование работы в организации воспитательной
деятельности;
- организация практической работы в ДОУ в
соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
- проведение мониторинга состояния воспитательной
деятельности в ДОУ совместно с Педагогическим
советом; - организация повышения квалификации и
профессиональной переподготовки педагогов для
совершенствования их психолого-педагогической и
управленческой компетентностей
– проведение анализа и контроля воспитательной
деятельности, распространение передового опыта
других образовательных организаций;
- формирование мотивации педагогов к участию в
разработке
и
реализации
разнообразных
образовательных и социально значимых проектов;
- информирование о наличии возможностей для участия
педагогов в воспитательной деятельности;
- наполнение сайта ДОУ информацией о воспитательной
деятельности;
- организация повышения психолого-педагогической
квалификации воспитателей;
организационно-координационная
работа
при
проведении общесадовых воспитательных мероприятий;
- участие обучающихся в районных и городских,
конкурсах и т.д.;
организационно-методическое
сопровождение
воспитательной
деятельности
педагогических
инициатив;
создание
необходимой
для
осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуры;
- развитие сотрудничества с социальными партнерами;
стимулирование
активной
воспитательной
деятельности педагогов;
- обеспечивает занятие обучающихся творчеством,
медиа, физической культурой;
- формирование у обучающихся активной гражданской
позиции, сохранение и приумножение нравственных,
культурных и научных ценностей в условиях
современной жизни, сохранение традиций ДОУ;
– организация работы по формированию общей
культуры будущего школьника;
- внедрение здорового образа жизни;
– внедрение в практику воспитательной деятельности
научных достижений, новых технологий
образовательного процесса;

31

Младший воспитатель

–организация участия обучающихся в мероприятиях,
проводимых районными, городскими и другими
структурами в рамках воспитательной деятельности;
- совместно с воспитателем обеспечивает занятие
обучающихся творчеством, трудовой деятельностью;
- участвует в организации работы по формированию
общей культуры будущего школьника;

МБДОУ детский сад «Улаалзай» вправе реализовывать Программу
воспитания как самостоятельно, так и посредством сетевых форм реализации,
привлекать специалистов других организаций (образовательных, социальных и т.д.)
3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации
Программы воспитания
Содержание нормативно-правового обеспечения как вида
обеспечения реализации программы воспитания в ДОУ включает:

ресурсного


Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся”.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г, (ФГОС ДО).

Примерная рабочая программа воспитания для образовательных
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования от
«01» июля 2021 № 2/21
Основные локальные акты:

Основная общеобразовательная программа – образовательная программа
дошкольного образования МБДОУ детский сад «Улаалзай».

Годовой план работы МБДОУ детский сад «Улаалзай».

Календарный учебный график МБДОУ детский сад «Улаалзай».

Рабочие программы педагогов МБДОУ детский сад «Улаалзай».

Должностные инструкции педагогов, отвечающих за образовательный
процесс в МБДОУ детский сад «Улаалзай».

3.6. Примерный календарный план воспитательной работы
Примерный план воспитательной работы строится на основе базовых ценностей по
следующим этапам:
– погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение,
просмотр, экскурсии и пр.);
– разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие
продукты;
– организация события, в котором воплощается смысл ценности.
Данная последовательность является циклом, который при необходимости может
повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту варианте
неограниченное количество раз.
Данный цикл является примерным. На практике цикл может начинаться с яркого
события, после которого будет развертываться погружение и приобщение к культурному
содержанию на основе ценности.
32

События, формы и методы работы по реализации каждой ценности в пространстве
воспитания могут быть интегративными. Например, одно и то же событие может быть
посвящено нескольким ценностям одновременно.
Каждый
воспитатель
разрабатывает
конкретные
формы
реализации
воспитательного цикла. В ходе разработки должны быть определены смысл и действия
взрослых, а также смысл и действия детей в каждой из форм.
В течение всего года воспитатель осуществляет педагогическую диагностику на
основе наблюдения за поведением детей. В фокусе педагогической диагностики находятся
понимание ребенком смысла конкретной ценности и ее проявление в его поведении.

33

Основные понятия, используемые в Программе
Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде;
Образовательная ситуация - точка пересечения образовательного процесса и
педагогической деятельности: каждому типу образовательной ситуации соответствуют
свои программы действий ребенка и взрослого, проявляющиеся в той или иной позиции.
Образовательная ситуация соотносима с ситуацией развития. Воспитательные события
являются разновидностью образовательных ситуаций.
Образовательная среда — социокультурное содержание образования, объединяет
в себе цели и смыслы воспитания, обучения и развития детей в конкретной
социокультурной ситуации, определяет состав становящихся способностей и качеств.
Потенциал образовательной среды для решения целей воспитания личности позволяет
говорить о воспитывающей среде.
Общность - устойчивая система связей и отношений между людьми, имеющая
единые ценностно-смысловые основания и конкретные целевые ориентиры. Общность это качественная характеристика любого объединения людей, определяющая степень их
единства и совместности (детско-взрослая, детская, профессиональная, профессиональнородительская).
Портрет ребенка - это совокупность характеристик личностных результатов и
достижений ребенка на определенном возрастном этапе.
Социокультурные ценности - основные жизненные смыслы, определяющие
отношение человека к окружающей действительности и детерминирующие основные
модели социального поведения, которыми руководствуется человек в повседневной жизни
и деятельности.
Субъектность - социальный, деятельно-преобразующий способ жизни человека.
Субъектность впервые появляется в конце дошкольного детства как способность ребенка
к инициативе в игре, познании, коммуникации, продуктивных видах деятельности, как
способность совершать нравственный поступок, размышлять о своих действиях и их
последствиях.
Уклад - общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО,
задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную
среду, деятельность и социокультурный контекст.

34

Патриотическое
направление.
Модуль
«Я и моя Родина»

Тематический
день
солидарности в борьбе с
терроризмом (03.09.2022)
Выставка детских рисунков,
посвященная Дню народного
единства (04.11.2022)
Тематический
день,
посвященный Дню
Государственного
герба
Российской
Федерации
(30.11.2022)
Тематический
день,
посвященный
Дню
конституции
Российской
Федерации (12.12.2022)
Тематический
день,
посвященный
Дню
государственного
гимна
Российской
Федерации
(12.12.2022)
Тематический день,
посвященный
Дню
освобождения Ленинграда от
фашисткой
Блокады
(27.01.2023)

5-7 лет

Июнь

май

Апрель

Март

Февраль

+

1,5-7 лет

+

4-7лет

+

5-7лет

+

4-7лет

+

4-7 лет

Январь

Декабрь

Возрастная
категория

Ноябрь

Мероприятия

Октябрь

Направления
воспитания,
модули

Сентябрь

3.1.Календарный план воспитательной работы

+

35

Познавательное
направление.
Модуль «Хочу все
знать»

Праздничные мероприятия,
посвященные Днюзащитника
Отечества (23.02.2023)
Тематический
день,
посвященный
Дню
космонавтики (12.04.2023)
Тематический
день,
посвященный Дню Победы
Тематический
день,
посвященный Дню русского
языка (06.06.2023)
Тематический
день
посвящены
Дню России
(12.06.2023)
День памяти и скорби
(22.06.2023)
Мероприятия в рамках
исследовательской
деятельности «Первые шаги в
науку»
Просмотр презентаций
«Откуда хлеб на стол
пришел?»
Просмотр презентаций
«Птицы нашего края»
Экскурсия «Откуда еда
пришла на стол?»

1,5-7 лет

Тематический день,
посвященный российской
науке (08.02.2023)

1,5-7 лет

+

5-7 лет

+

5-7 лет

+

1,5-7 лет

+

1,5-7 лет

+

4-7 лет

+

1,5-7 лет

+

+

1,5-7 лет

+

1,5-7 лет

+

4-7 лет

+

+

+

+

+

+

+

+

+
+

36

Социальное
направление.
Модуль
«Я, моя семья
друзья»

Тематический день,
посвященный Дню Земли
(22.04.2023)
Тематический день,
посвященный Дню радио
(07.05.2023)
Тематический день,
посвященный Дню
славянской письменности
икультуре(24.05.2022)
Школа безопасности летом
День знаний (01.09.2022)
Всероссийский
урок
и безопасности
Неделя
дорожной
безопасности
Тематический
день,
посвящённый
Дню
дошкольного работника и
всех работников (27.09.2022)
Тематический день,
посвященный Дню учителя
(05.10.2022)
Тематический день,
посвященный Дню пожилых
(01.10.2022)
Тематический
день,
посвященный Дню отцов
(16.10.2022)

4-7 лет

+

4-7 лет

+

4-7 лет

+

1,5-7 лет
1,5-7 лет

+

1,5-7 лет

+

1,5-7 лет

+

1,5-7 лет

+

+

1,5-7 лет

+

1,5-7 лет

+

1,5-7 лет

+

37

ФизкультурноОздоровительное.
Модуль
«Я и мое здоровье»

Трудовое
направление.
Модуль

Тематический
день,
посвященный Дню матери
(27.11.2022)
Новогодние развлечения
Рождественские посиделки
Праздничные мероприятия
посвящённые
международному женскому
дню
Тематический
день,
посвящённый
международному Дню семьи
Выпускной
бал «До
свидания, детский сад!»
День защиты детей
День
семьи
любви
и
верности
Кросс нации (17.09.2022)
Сдача норм ГТО
День здоровья и спорта
Лыжня России
Квест – игра, посвященная
Дню защитника Отечества
Досуговые мероприятия «В
царстве здоровья»
День малых олимпийских
игр
Сбор гербария листьев от
деревьев на участке
Акция «Чистый участок»

1,5-7 лет

+

1,5-7 лет
1,5-7 лет
1,5-7 лет

+
+
+

1,5-7 лет

+

6-7 лет

+

1,5-7 лет
1,5-7 лет

+

4-7 лет
5-7 лет
1,5-7 лет
5-7 лет
5-7 лет

+
+

+
+
+
+

1,5-7 лет

+

1,5-7 лет
4-7 лет
1,5-7 лет

+
+
+

38

«Все
профессии Изготовление подарков для
бабушек и дедушек
важны»
Выставка
декаротивноприкладного
творчества
«Что нам осень подарила»
Акция «Поможем нашим
друзьям
–
птицам»
(изготовление кормушек)
Акция «Украсим елочку»
Вторая жизнь бросовому
материалу.
Викторина «Скучен день до
вечера, коли делать
нечего»
Изготовление подарков для
пап и дедушек
Изготовление подарков для
мам и бабушек
Конкурс «Мини – огород на
подоконнике»
Тематический
день
посвященный
празднику
Весны и труда (01.05.2023)
Этикоэстетическое
направление.
«В мире
прекрасного»

1,5-7 лет

+

1,5-7 лет

+

1,5-7 лет

+

1,5-7 лет

+

4-7 лет

+

1,5-7 лет

+

1,5-7 лет

+

1,5-7 лет

+

4-7 лет

Осенние
праздники, 1,5-7 лет
выставка творческих работ
«Осень золотая »
Конкурс
«лучший
мини 1,5-7 лет
музей детского сада»

+

+

+

39

Тематический
день,
международному
Дню
музыки (01.10.2022)
Выставка
детского
творчества «Символ года»
Тематический
день,
посвященный
международному
Дню
художника (08.12.2022)
Тематический
день,
посвященный 200-летию со
дня рождения К.Д.
Ушинского (03.03.2023)
Тематический
день,
посвященный
всемирному
Дню театра (27.03.2023)
Выставка«Моя
любимая
книга
Выставка «Моя
дружная
семья»
Конкурс «Песочные
фантазии»

1,5-7 лет

+

1,5-7 лет

+

1,5-7 лет

+

1,5-7 лет

+

1,5-7 лет

+

1,5-7 лет
1,5-7 лет
1,5-7 лет

+
+
+

40